成绩只是一方面 更重要的,谈对教学过程中核心素养的理解
通过寒假研修的学习来提高综合学习能力的模块也提到了“核心素养”这个名词。 到底是什么核心素养，我的理解是我们最终培养人的目的。 在教学过程中使学生具备相关能力和质量。
和我们教学密切相关的就是让学生学会学习，学生中有被动接受知识的，也有主动学习的意识，而且能摸爬滚打，举一反三； 同时，根据自己的状态进行反思和调整。
在我的教学过程中具备这样品质的学生并不多。 这些学生对于父母常说的“会学习”的学生，这种品质的培养真的不是一朝一夕的，而是来自各个方面的因素，包括先天条件、家庭因素、学校教育等等。
这也是对教师能力的挑战，我个人觉得让不是学习材料的学生取得成绩真的很难。 有时只能静静地等他毕业。
但是，学生的成绩并不是人人都优秀。 成绩的好坏是学习能力之一，但成绩普通的学生并不是一无是处。 反而，他们可能有很多优点也就是其他方面的核心素养。 例如，有的学生理科不好，但人文素养很高，这些学生情商很高，对生活有正能量的理解和感悟。 其他学生也有很高的审美能力，说话是诗情画意。
我们的教育是以培养人为前提的，分数高、成绩好也是一方面，更重要的是培养他们健全的人格、对生活的乐观态度、有家室、有责任的人。
最近，随着新冠灾祸政策的放开，很多人去国外旅行，一些国家对我国游客有相应的标识加以区分，或者夹道欢迎。 对于这一现象，一些学生所表现出的态度，直接表明了他们是否有家国情怀。 有的学生鄙视，有的学生义愤填膺，有的学生能切身感受到其背后的政治立场。
这种身份认同和国家认同在我们教学过程中是一定要渗透的，注重培养学生的在对面社会、国家和国际关系方面的情感态度与价值观。这也是我们教师必须应有的责任担当。
在执行过程中发现，有些学生成绩一般，但很勤奋，也很喜欢工作。 例如，安排劳动、班级卫生、责任区等，安排得当，协调同学之间的关系也很简单。 即使是企划活动，也有各种各样的方法。 这样的学生进入社会后一定不会感到“社会恐惧”。 这种能力也应该是核心素养中提到的实践能力。
也就是说，不能只培养解题高分的学生，而要让学生在走向社会、适应社会方面做好各方面的准备。 也就是说，在我们的教学过程中，从学科素养入手，比如语文教学中体现在家庭、学校、社会生活中，数学逻辑思维，物理化学的各种实验与现实生活的联系，以及历史学科可以让学生对中国和世界的发展历程总结出必然的规律和经验
结束语：学生们最终走向社会，去工作，去生活，让他们活出自己，有信心，爱祖国，有责任，有担当，充满正能量，学校教育是重要的一环。 在教学过程中必须始终重视和体现“核心素养”。
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